La
situación de los alumnos confinados
Los
alumnos que se iban a confinar era otra de las cuestiones que se
plantearon desde principio de curso. En primer lugar, y ante
cualquier sospecha, se ha avisado a la enfermera enlace del
instituto para que realizara el seguimiento y se pudiera hacer la
prueba PCR a aquellos que manifestaran síntomas o hubieran entrado
en contacto con pacientes Covids. En los casos necesarios, se ha estado en comunicación directa también con la
pediatra para saber cuándo podían incorporarse de nuevo a las
clases. También se ha informado al equipo educativo de cada alumno
para que lo atendiera de forma digital, con tareas, clases online
por vídeo-llamada, pruebas orales...
Luz
María Jiménez e Inés Sánchez
PROYECTOS
VINCULADOS AL JUAN BAUTISTA EN TIEMPOS DE COVID
Una
situación extraordinaria no era motivo para suspender los programas,
jornadas y actividades complementarias que dan vida al centro y, al
fin y al cabo, favorecen el aprendizaje de los alumnos de forma
diferente. Entre ellas, cabe destacar: el curso de ajedrez, el
Programa Comunica, el programa Aldea, las actividades de coeducación
o las charlas online contra el alcoholismo.
La
participación de los alumnos en el curso de AJEDREZ
Según
el profesor Marco Antonio Campillo, encargado de las Jornadas de Ajedrez, la participación ha sido muy buena, constatando un gran
número de participantes que se han distribuido en dos categorías:
de primer ciclo, 1º y 2º de ESO y el segundo ciclo, 3º y 4º de ESO.
El
ganador del primer ciclo ha sido Ulises y del segundo ciclo, Manuel
Bravo. También ha habido un torneo de ajedrez de profesores y se han
hecho distintas actividades en algunas materias para relacionar el
currículo con el ajedrez. En algunas clases se han celebrado el día
del ajedrez que conmemora el nacimiento del gran jugador
latinoamericano Capablanca.
Un
año más para ser creativos: Programa Comunica
Vinculado
muy especialmente a las áreas de humanidades,
el Programa Comunica ha tenido una participación masiva en el
centro. Las propuestas se han acercado a todos los niveles, desde
primero hasta cuarto de ESO, y las producciones se han recogido y
difundido a través de la página web del centro, de Instagram y el
blog particular de algunos profesores participantes:
http://lorcaelbauldelaspalabras.blogspot.com/
y https://teleoyvuelo.blogspot.com/.
El objetivo de este programa siempre ha sido la mejora de la
competencia lingüística y el desarrollo de la faceta creativa del
alumnado, y con este fin se han realizado unas propuestas
fantásticas: relatos, poemas, haikus, juegos verbales, noticias de
película, certámenes literarios y un largo etcétera.
Programa
ALDEA y la FPB de jardinería
El
curso 2020/2021 en FPB se ha hecho los mismos planteamientos que
siempre, solo que ha cambiado algunas pequeñas cosas. Tanto los
estudiantes como los maestros han estado un poco más agobiado por
trabajar con la mascarilla en todo momento.
Cada
año se ha realizado el programa llamado ALDEA, que está dividido
en tres partes: ecohuerto, reclapacican y el proyecto semilla. Los
dos grupos, 1º y 2º de FPB, han participado en este proyecto.
1.
Ecohuerto. En el ecohuerto se ha trabajado la agricultura ecológica
y se han plantado distintos productos: tomates, patatas, ajos,
zanahorias, rábanos…
2.
Recapacicla. Se ha hecho la elaboración del compost en una
compostera,
realizada con palets
de madera. En ellos se echan los residuos de poda, hojas, desechos de
cocina, tierra y agua. El resultado es un abono muy bueno para
jardines y huertos.
3.
Proyecto semilla. Se ha elaborado un vivero forestal en el cual se
han sembrado semillas silvestres, aromáticas, forestales y de la
huerta.
El
proyecto ALDEA es un proyecto educativo del medio ambiente de la
Junta de Andalucía, donde debería haber participado todo el centro
escolar, pero por el tema covid solo lo han realizado 1º y 2º de
FPB.
Natalia
Sastre García y María del Alcor Moreno García
En
el proyecto de jardinería de la FPB hay cuatro unidades didácticas,
distribuidas en tres trimestres. De cada una se realizan prácticas
como preparación del terreno, instalación de riego, reconocimiento
de herramientas, realización de una compostera (compost),
realización de un huerto ecológico, trabajo de albañilería
(caminos), carpintería (jardinera), pintura, instalación y montajes
de jardines, poda de árboles y setos, adornos navideños… Además,
los alumnos hacen ramos y centros florales, plantan semillas y más
plantas.
Las
clases se distribuyen en teóricas y prácticas, siendo estas últimas
las dominantes y las que soportan el mayor peso de la nota. Hay un
total de veintisiete alumnos, catorce de ellos en primero, y trece en
segundo.
Hay
dos maestros, Jorge y Miguel, que imparten clases tanto en primero
como en segundo y que pertenecen al grupo de profesores técnicos
591-216.
Cuando
acaban los dos cursos, los alumnos obtienen dos títulos, uno de
Formación Profesional Básica en Agrojardinería y Composiciones
Florales, el otro título que se consigue es el de la ESO. Este curso
te puede llevar a ser profesionalmente jardinero o florista. La
vocación y la pasión de los alumnos y de los profesores se
evidencia en los resultados finales que quedan a la vista en las
zonas ajardinadas del centro y en las propuestas florales en días de
especial relevancia: Navidades o Día de los enamorados.
Pablo
Zambrana, Claudia Capitán y Javier Vargas
Un
aula específica y el tiempo necesario para atenderlos
Antonio
PT, como lo llaman en el centro, ha sido el profesor encargado de
impartir las clases de apoyo en el IES Profesor Juan Bautista
durante este curso. Podemos conocer de primera mano, gracias a sus
palabras, cómo se han llevado a cabo y la situación especial en la
que se ha trabajado por motivos del Covid.
El
maestro tiene que acudir a las clases de cada uno de los alumnos en
diferentes asignaturas, principalmente en Lengua y Matemáticas,
donde suelen tener más dificultades. Hace un
año, sin embargo, no tenía que acudir a cada una de las clases
sino que podían crear grupos y acogerlos en el aula de Raimundo para
poder impartir sus clases de refuerzo y apoyo educativo. Este año,
respetando las normas impuestas por el centro y por Delegación de
Educación, ha tenido que visitar uno a uno a los alumnos para
respetar los grupos burbujas en los que estaban organizadas las
clases. Aunque este año, de manera extraordinaria, se ha realizado
de esta forma, el profesor dio a conocer todas las desventajas que
esta propuesta de trabajo ofrecía frente a la anterior, como son la
incapacidad de trabajar de forma extensa con cada alumno y la
molestia que suponía en cada aula con otros 30 alumnos más dando
clase. A veces, las medidas propuestas deben examinarse y comprobar
si son beneficiosas o no.
Por
otro lado, el número de alumnos que necesita ayuda es excesivo para
un solo profesor PT ( hecho generalizado en el sistema educativo
andaluz). De manera aproximada en este centro hay alrededor de 20
alumnos (dos por aula) con adaptación significativa. Según nos
informó, debería haber más personal, más material específico
para trabajar con ellos y un mayor número de horas para su atención,
duplicarlas si fuera posible, ya que el tiempo que están es
mínimo y el nivel de los alumnos es muy bajo. Todas estas
medidas—espacio, tiempos, número de profesores-- cubrirían de
sobra las necesidades de este alumnado.Finalmente,
el profesor encargado de realizar estas clases dio a entender que
deberían sacar a algunos alumnos fuera de las clases y otros
mantenerse dentro: no se puede generalizar las mismas medidas para
todos.
Jaime Sanz y Carlos García
Maria
Teresa ha sido la profesora auxiliar de alumnos con dificultades para
el aprendizaje y nos habla de su labor durante este curso. Según
sus palabras, es gratificante pero a la vez muy laborioso trabajar
con estos niños, y más aún en un año Covid por la imposibilidad
de estar tan cerca de alumno como antes. En cuanto a su interés por
el trabajo, a ella le gusta mucho porque es muy agradable ayudar a
estos niños y ver cómo van mejorando progresivamente. Las
dificultades son menores si ellos están predispuestos a trabajar;
pero si se niegan, eso dificulta mucho su función. Ella opina que
hay muchos niños con dificultades, pero que todavía son más los
que aún están sin diagnosticar. Además de todo eso, nos ha
contado que los alumnos la tratan muy bien, pero hay días en los que
le ponen las cosas muy complicadas.
LA
DISCIPLINA EN EL CENTRO
El
centro ha creado un Plan de Convivencia 2020-21 donde se establecen
las normas para mejorar la convivencia y disciplina entre los
alumnos.
La
disciplina del centro en estos últimos años ha mejorado gracias a
estas normas, con menos alumnos problemáticos que redunda en un
menor número de suspensos, con una nota media aproximada de 6-7.
Para que esto haya ocurrido se han llevado a cabo sanciones que van
desde dejarlos sin recreo hasta expulsarlos del centro entre 15 ó 20
días. Algunos casos de expulsión directa, considerados graves o muy
graves, son por romper sillas, ventanas o por amenazar al profesor.
Con
la llegada del Covid, el uso de las mascarillas, el espacio reducido
de clases, el calor o el exceso de frío... supusieron un mayor
nerviosismo, por lo que el número de sanciones se elevó en el
segundo trimestre, con 163 partes entre 69 alumnos y sólo 28 con
sanciones, es decir el 12% del alumnado.
El
Covid no solo perjudicó a los alumnos, sino también a los
profesores, teniendo que adaptarse a las nuevas tecnologías como el
Classroom, el Zoom, el Gmail… para poder instruir a los alumnos
desde sus casas durante el confinamiento. Y es más, estas
aplicaciones se han mantenido a día de hoy en el centro como medios
de aprendizaje.
Por
otro lado, y para favorecer la convivencia, las clases se organizan
de forma equilibrada, se intenta colocar el mismo número de alumnos
suspendidos, aprobados y problemáticos en cada clase de cada curso.
Según
Myriam Artigas, gracias a las medidas del centro, la disciplina ha
mejorado entre los alumnos y, aunque por la llegada del Covid
tuvieron que proponer medidas más estrictas, las han
llevado bastante bien.
Iván
Drozhzhin y Nicolás González Muñoz
MEJORAS
EN LAS INFRAESTRUCTURAS DEL CENTRO
No
son pocas las mejoras que se han hecho en las infraestructuras del
centro a lo largo de este curso, pero aún hay muchas propuestas por realizar durante este verano y en los próximos años.
A
lo largo de este curso se han colocado toldos en la parte de las
gradas para que el alumnado tenga sombra en los recreos y merenderos
debajo de ellos; para los terceros se ha limpiado la zona de los
pinos donde se sitúan en los recreos y se ha puesto césped
artificial; se han cambiado las ventanas en todas las aulas, a
falta el aula de tecnología. Además, y gracias al AMPA, tenemos
ventiladores en todas las aulas desde el curso pasado, y este año
se han puesto filtros de aire para prevenir los contagios Covid..
La
biblioteca del centro también ha crecido, pues se han comprado más
de 400 libros nuevos. Ya la biblioteca tiene más de 8000 ejemplares.
También
se han hecho cambios provisionales (ocasionados por la situación
Covid) como cambio de los recreos, cambio de timbre, señalización
de los pasillos con flechas, utilización de aulas específicas como
aulas normales: aula de tecnología, departamento de ciencias,
laboratorio… Y un constante mantenimiento de las limpiadoras en
todas las instalaciones del centro y en horario de mañana y tarde.
En
verano seguimos mejorando nuestro centro
Y
las tareas de mejora continúan en verano: se van a quitar los
radiadores antiguos para poder instalar un sistema de calefacción
nuevo; se van a poner ventanas nuevas en aulas como la de tecnología
y se van a cambiar las de las escaleras, ya que son muy antiguas; y
además, se quieren instalar más toldos y merenderos en la zona del
aula de plástica.
Gema
Fernández y Ana Santos
Mejoras
virtuales
Acerca
del Ipassen, a lo largo del curso se ha trabajado mucho, impulsado
por el equipo directivo, en la utilización del Séneca por parte del
profesorado e Ipassen por parte de las familias, de manera que las
comunicaciones se hicieran de forma virtual; aunque todavía hay
campos que seguir perfeccionando. Es un hecho que esta manera de
comunicación es mucho más práctica ya que es inmediata y facilita
una comunicación diaria sobre el trabajo del aprendiz.
Este
año, a diferencia de otros, ha sido diferente; la pandemia nos ha
impedido realizar reuniones presenciales y esto ha favorecido que
hagamos otras cosas para podernos comunicar sin tener que recurrir a
la presencialidad. El Ipassen y Séneca han sido los canales más
utilizados.
Andrea
Dascalu y Librada Borreguero
Actividades
extraescolares curso Covid 20-21
El
profesor de matemáticas Antonio Rodriguez es, además, el
coordinador de las actividades complementarias y extraescolares del
centro, y nos ha informado de las circunstancias tan particulares que
se han dado este año.
Según
sus palabras, asegura que por la situación Covid no se han podido
realizar excursiones, visitas guiadas, viajes fin de curso,
actividades teatrales…Pero, en cambio, sí que ha sido posible la
realización de actividades complementarias; entre las más
destacadas se pueden resaltar una charla por videoconferencia sobre
el uso del alcohol en los jóvenes y las medidas de prevención
frente al alcoholismo, además de un concurso de fotografía
matemática, un torneo de ajedrez y dos concursos literarios (uno de
poesía y uno de narrativa).
Finalmente,
Antonio ha dado una gran noticia, y es que, a pesar de no poderse
realizar el viaje fin de curso, sí se va a poder realizar la
graduación aquí en este centro.
Sara López,
Ángela Benítez y Salvador Bonilla
EL
FUTURO DEL JUANBA
¿Se
aplicará en el próximo curso 2021/22 la nueva ley de educación?
El
Gobierno estudia aprobar la nueva ley de reforma educativa denominada
LOMLOE, Ley Orgánica 3/2020 del 29 de diciembre
Según
el profesor Manuel Borreguero, el objetivo de esta nueva ley de
educación, que se desarrollará en el próximo curso 2021/22, es el
cambio de todos los temas de enseñanza hacia el alumnado, procurando
que se deje de lado lo memorístico y se dé más prioridad a los
aprendizajes prácticos y necesarios para la vida. Además, debido a
esta nueva ley, la manera de evaluar al alumno será totalmente
diferente a la que conocemos hoy en día.
Una
de las ventajas considerables de esta ley llamada LOMLOE es el alivio
que le produce al alumno, ya que en los últimos cursos se estudiaba
de memoria, y a partir del próximo año los conocimientos se
evaluarán por el trabajo diario. Esto lleva consigo una
consecuencia, y es que se evaluará con más detalle el trabajo
diario en clase y las tareas de casa.
La
ley contempla otros muchos aspectos de índole de organización de
los centros, como la forma de trabajar del profesorado y del centro
escolar, que afectan a los alumnos, al educador y a la participación
de las familias.
Por
último, se supone que la participación del aprendiz, familias y los
consejos escolares tendrán más poder de decisión en el
funcionamiento del centro.
Andrea
Dascalu y Librada Borreguero
Bachillerato
y Ciclo Medio de Alimentación
Según
José Carlos Campillo, director del centro, en un futuro las
instalaciones se van a ampliar
para que puedan venir más alumnos a estudiar y , sobre todo, para
poder ofertar
el
Bachillerato.
Además, el centro apuesta por la Formación Profesional Básica y
de Ciclo
Medio
relacionado con la industria alimentaria. Todo
esto necesita de nuevas instalaciones y mejoras en las que ya
existen.
Otro
proyecto que tiene pensado realizar el centro en un futuro es la
climatización, es decir, poner más aires acondicionados y
calefacciones en todas las clases para que los alumnos se sientan
cómodos, ya que ha habido muchas quejas sobre este tema.
Por
otra parte, también está pendiente para este verano terminar con la
instalación del cerramiento de aluminio de las ventanas para
permitir la entrada de la luz solar natural, ofrecer protección
frente a las temperaturas exteriores (frío o calor) y aislar a los
alumnos del ruido (
hecho que dificulta la concentración y el estudio).
Todos
estos
proyectos están pensados para que a la vuelta del año escolar estén
listos.
Sobre
las relaciones del centro con la localidad, el instituto mantiene
contacto con el Ayuntamiento del pueblo, ya que, aunque no tiene por
qué
atender a los institutos, nos ayuda en lo que puede, como por ejemplo: cediéndonos
las pistas deportivas, convirtiendo un almacén en una clase de
Formación Profesional y facilitando la apertura a una segunda
puerta, es decir, la puerta que da al cementerio.
También
mantienen relaciones con asociaciones culturales como Amigos
del Viso y Fuente
del Sol para cuestiones culturales de ámbito local; además con AVAIN,
en relación a la integración de los disminuidos psíquicos; con el
Ayuntamiento
y la Guardia
Civil
de Mairena del Alcor, y con entidades privadas para que el alumnado
de segundo de Formación Profesional pueda realizar sus prácticas.
Lucía
Jiménez y Alba Roldán